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天津大学教育学院肖凤翔教授团队成功举办2019年“喻教论坛”

一朝盛会起北洋,八方俊才论职教

2019-01-08 12:33:35
2019年1月5日,天津大学教育学院肖凤翔教授团队2019年喻教论坛“现代职业教育治理体系和治理能力现代化研究”学术研讨会在天津大学卫津路校区第26教学楼B509室顺利举办。

研讨会现场
 
  MVE网天津讯(通讯员 王棒)2019年1月5日,天津大学教育学院肖凤翔教授团队2019年喻教论坛“现代职业教育治理体系和治理能力现代化研究”学术研讨会在天津大学卫津路校区第26教学楼B509室顺利举办,来自北京市教育科学研究院、上海市教育科学研究院、天津大学、河北师范大学、南宁师范大学、广西职业技术学院等单位的30余位职业教育专家学者、硕博研究生参加了本次研讨会。
天津大学教育学院博士生导师肖凤翔教授致开幕辞
 
  上午9时,研讨会拉开序幕,天津大学教育学院博士生导师肖凤翔教授致开幕辞。肖凤翔教授首先介绍了与会学者,并对大家百忙之中莅临研讨会表示欢迎与感谢。其次,感恩天津大学的平台、时代的机遇以及“现代职业教育治理体系和治理能力现代化”课题结题的契机,让诸位学人有缘齐聚一堂,共建学术精神家园。最后强调研讨会主旨、介绍课题研究情况,从职业教育的跨界性引出现代职业教育治理的缘由;明确现代职业教育治理是政府、职业学校、企业、行业组织等治理主体在国家意志统摄之下,通过法律规范和平等协商调节多元利益主体关系,共同开发、配置人力资源;围绕政府主导的公共关系、学校着眼的教育关系、企业立足的经济关系,厘清政府、学校、企业、行业组织在治理中的职责,发挥国家制度建设、治理工具的价值和功能。
 
  随后,上海市教育科学研究院职业教育与成人教育所所长郭扬教授、广西职业技术学院院长梁裕教授、南宁师范大学广西职业教育发展研究中心蓝洁教授、天津大学教育学院博士后覃丽君副研究员、河北师范大学河北省职业技术教育研究所张永林副教授、北京市教育科学研究院课程教材中心黄晓玲研究员、广西职业技术学院史洪波老师、天津大学教育学院博士生邓小华、天津大学教育学院硕士生赵懿璇分别进行主题报告,天津市西青区大寺中学孙晨莉老师作为毕业生代表进行经验分享。
上海市教育科学研究院职业教育与成人教育所所长郭扬教授作主题报告
 
  上海市教育科学研究院职业教育与成人教育所所长郭扬教授在题为《关于“产教融合”的一些理论思考》报告中,从黄炎培“大职业教育主义”思想出发,提出职业教育培养什么人、怎样培养人的问题,并认为职业教育应通过“校企合作”+“工学结合”的方式培养“高素质劳动者和技术技能人才”;基于国家职业教育政策文件变迁,提出“产教融合”是习近平新时代中国特色社会主义思想在指导现代职业教育体系建设中的一个重大理论创新;辨析德国“双元制”与“双轨制”的翻译差异,提出“双元制”作为一种典型的“现代学徒制”,是培训企业与职业学校在国家法律制度框架下的双主体运行,在产教融合的大环境下解决职业教育校企合作的体制机制障碍。
广西职业技术学院院长梁裕教授作主题报告
 
  广西职业技术学院院长梁裕教授的《职业教育集团治理的协同性研究》主题报告分为三部分内容:第一,点明职教集团治理存在的三个问题,分别是集团利益纽带和资源共享机制未建立;集团内部治理结构不完善,缺乏组织力和凝聚力;集团的外部环境有待优化。第二,根据利益相关者理论、系统论、协同理论等理论依据,提出集团多元协同治理理论模型,构建职教集团多元协同育人理论模型,以利益契合为行动逻辑,在治理层对话协商,在实践层分工合作。第三,以广西茶业职业教育集团为例介绍了职业教育集团治理的实践探索。
南宁师范大学广西职业教育发展研究中心蓝洁教授作报告
 
  南宁师范大学广西职业教育发展研究中心蓝洁教授在《民族手工艺群体生存心态的转变与分析》报告中,主要介绍了基于“现代学徒制传承民族手工艺的研究”课题,以布迪厄的生存心态理论为理论基础,借鉴多学科理论设计调查框架,对42个“民族文化传承创新基地”学校进行前期考察,关注现代学徒制的机制、要素,通过对52位民族手工艺大师、1850名学生进行问卷调查与针对性访谈了解其生存心态的研究过程。
天津大学教育学院博士后覃丽君副研究员作报告
 
  天津大学教育学院博士后覃丽君副研究员进行的《树立学术信念,锻造学术素养--基于个体经验的反思与总结》主题报告,揭示了学人生成的三维模型。其一,构建思维框架:纠正错误认知。时刻反思自身是否对学术活动本质有不合理的认知。其二,构建动力机制:树立学术信念。以席勒的利禄之徒与哲学之才为例,说明只有树立学术信念,才能怀有纯粹性目的地寻求真理与自身内在成长,实现精神幸福,可通过正确认识学术职业的本质、合理整合功利性目的与价值性目的等方式树立坚定的学术信念。其三,构建操作路径:塑造个体行动力。有意识地训练洞察力关、文献关、语言关、方法关这四大关,自主塑造行动力。
 
  河北师范大学河北省职业技术教育研究所张永林副教授在《课程设计研究的一种视角:建构者的结构主义》主题报告中,从“课程设计如何看待主、客体关系,如何处理两者互动,如何在哲学层面上克服二元对立”等问题出发,分别从词源学角度与建构者结构主义的角度分析得出“从具象到抽象再到具象”及“建构者的结构主义理论能解决将‘知识本性’和‘认识者本性’结合在一起的问题”的结论。由此,他提出在课程设计研究的过程中,应当遵循职业教育专业课程设计的主线,把握职业教育专业课程的四组“熔化--冷凝”过程,综合考虑产业技术结构、认知结构及课程结构。
 
  北京市教育科学研究院课程教材中心黄晓玲研究员以《生活·学习·成长--我的学习之路》为主题分享了学人成长心得。一方面,要做生活的有心人,正确认识人与自然、人与社会以及人与自我之间的关系,这需要依靠根植于内心的修养、无需提醒的自觉、以约束为前提的自由和为别人着想的善良。另一方面,注重学习的四条关键路径:一是在实践历练中学习,即转换话语体系,重视现实发展,兼顾“输出性学习”和“分享式学习”;二是在学校的系统学习,需要夯实知识基础、立足学科专业、巩固理论基础、把握学术前沿、培养学理思维、掌握系统方法;三是在挑战任务中学习,即在别人不做的事上学习、在同类中做高水平的事、在同一主题上坚持深耕、在细节简单处精准精细等;四是在生活反思里学习,即坚持自我反思,开展积极有效的时间管理和信息管理,发挥“朋友圈”的辐射带动作用。
互动提问环节
 
  广西职业技术学院史洪波老师在《主体性视阈下职业教育贫困治理的策略构想》报告中,首先从扶贫理念、扶贫政策、理论研究引入实践理性与理论理性,对职业教育扶贫的必要性与可行性做出了分析;其次,从贫困人口主体性建构的应然之境出发,分别探讨了目的主体、动力主体、责任主体的现状;最后,提出贫困人口主体性建构的基本策略,包括:确立贫困人口主体性发展的合理地位、激活贫困人口主体性发展的自主意识、提升贫困人口主体性发展的内在能力、营造贫困人口主体性发展的有利环境等。
 
  天津大学教育学院博士生邓小华进行的《回归技术实践的职业资格制度改革》主题报告,围绕“职业资格制度何去何从”、“恢复‘八级技工制度’是解决之道吗”、“职业资格制度改革的要义在哪里”三个问题展开。首先,他指出职业资格制度的出路在于建立职业资格框架,完善职业标准和评价规范,形成科学设置、规范运行、依法监管的职业资格制度。同时需要以更具统摄性的国家资格框架统一教育资格与职业资格,实现国家资格融通。其次,他提出八级技术等级以技术能力为基础,核心能力包括“懂得技术原理”、“掌握操作技术”、“积累实践操作经验”和“处理技术事故”等四个方面。基于此,他认为职业资格制度改革需要回归技术实践,即从政治逻辑到技术逻辑。要以技术实践的职业标准、技术活动的复杂程度来规制职业资格分级,并使之合法化、透明化,形成统一的职业资格框架,最终为建立充满活力的知识型、创新型的劳动力市场提供基础性的制度保障。
 
  天津大学教育学院硕士生赵懿璇在《新时代高等职业学校学生生态文明素养研究》报告中,首先提出重视生态文明建设的时代趋向、高等职业学校学生对生态文明素养的追求以及既有研究的局限是整个研究开始的起点;其次,基于对核心概念的理解,明确高等职业学校学生生态文明素养的内部结构包括认知、技能、态度、行为等方面的修养与能力,并对此进行了理论基础与内在框架的具体分析。最后,指出影响高等职业学校学生生态文明素养的外部因素包括家庭、学校、社会、政府,并在此基础上进行了进一步的理论探讨。
 
  天津市西青区大寺中学孙晨莉老师在毕业生经验分享中,表达了对母校和导师肖凤翔教授培育之恩的深深感谢,并回顾自己的学习、工作、生活经历,感悟到成长成才过程所经受的迷茫、怀疑、苦难等折磨,都是黎明到来前的黑暗、彩虹绽放前的风雨、蝴蝶腾飞前的破蛹,只要凭借坚强的意志,走在正确的道路上,不忘初心,勇往直前,一定能够获得最终的自我实现与自我超越。
合影留念
 
  下午5时,研讨会接近尾声,天津大学教育学院肖凤翔教授致闭幕辞,从三个方面对本次研讨会进行总结。第一,本次研讨会是一段久别的重逢,大家因为共同的梦想、情怀和情结再聚到一起,经过这次重逢,大家已由昨天以读书报告、学术沙龙为主的学习共同体转变为今天以学术报告、学术思想交锋为主的研究共同体,尽管大家分享的主题不一样,但是我们承载的学术使命、秉持的学术价值是相同的,这是我们这个研究共同体得以成立的坚实基础,也是继往开来,承接昨天、启迪明天的核心纽带。第二,本次研讨会是一次充满生命意义的交流,大家分享学术成果、生活经验,使这些人生智慧成为我们今后的人生之师,其中最重要的共识是立足当下,成功的人生就是在特定的阶段做好特定的事。第三,本次研讨会是一场丰盛的精神聚餐,教育的真谛在于使人有修养、有追求、有理想,使人的精神生命在自然生命的终结后依然得以延续,“喻教园”就是大家的精神家园,希望这个“喻教论坛”能继续办下去,这种意志和精神能够传承下去。
 
  本次“喻教论坛”从宏观、中观、微观三个维度解读了现代职业教育治理主要议题,并从生命叙事的角度显明了学术志业、学术之路与学人生命的意义、情感联结,为广大职业教育研究同行搭建了思想交融的现实平台。这与天津大学教育学院肖凤翔教授团队“喻教园”公众号共同构成了“线上+线下”的学人共生体,促进学人在多维时空的学术化育中坚定学术理想、探明学术道路、守护学术道德、形成学术思维、习得学术方法、收获学术幸福、享受学术归属、创造学术贡献,是新时代中国学术人才培养模式的有益实践探索。

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